APLICACIÓN DEL CONSTRUCTIVISMO EN LOS INFANTES

INTRODUCCIÓN
La realización del presente trabajo sea llevado a cabo para servir como instrumento y guía en los infantes, a la vez como un elemento de ayuda en los maestros de aula, para la programación de las diversas actividades de educación en sus sesiones de aprendizajes.

El tema aplicación del constructivismo en los infantes, ha sido desarrollado para que estos logren los objetivos deseables con esfuerzo, orientándolos a la adquisición del conjunto de habilidades, destrezas, principios partiendo de la observación, análisis de la realidad y procurando la comprensión de esta.

A través de la investigación permite a los docentes una mejor orientación en el estudio de los distintos comportamientos de sus infantes ya que esta es la etapa primordial del desarrollo de toda persona y en donde se procesan o logran los mejores aprendizajes que ocurren dentro y fuera del aula.

La educación de todo ser humano debe basarse en principios, valores actitudes, destrezas, etc. permitiéndole incorporarse al mundo con mayor facilidad y un deseo capaz de superación.

Es importante que la familia y la escuela le brinden al niño una libertad de expresión eficaz donde les permitan aclarar sus dudas, temores u otras inquietudes.
Los autores:


I.- CONCEPTOS BÁSICOS:

1) CONSTRUCTIVISMO.
Valorada por el proceso educativo, como una corriente importante para la enseñanza y aprendizaje del educando, citada por Mavilo Calero Pérez, que el enfoque constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior.
Es importante estimular a los estudiantes en sus esfuerzos por construir sus propios puntos sobre el mundo que le rodea, sin descuidar su formación integral y por tanto la construcción de valores y de autoestima.[1]
2) INFANTES.
Según el diccionario enciclopédico, infante es niño de cortas edades menores de 7 años.[2]
Es importante que al niño se le de la libertad adecuada para la experimentación con su entorno que le rodea; para que su proceso de aprendizaje sea significativo, como lo señala la Dra. Lilli Nielsen. Todos los pequeños aprenden cuando juegan. A los niños pequeños se les debe estimular a explorar su medio ambiente y los objetos en su medio.[3]
3) EDUCACIÓN.
La educación es la base fundamental en el ser humano, porque nos ayuda a adquirir conocimientos, valores, habilidades, actitudes y destrezas para nuestro crecimiento personal e intelectual, como sostiene el diccionario enciclopédico. Proceso mediante el cual una persona desarrolla su capacidad física o intelectual, haciéndose acta para enfrentar positivamente un medio social determinado y para integrarse en él, con la aportación de su personalidad formada.[4]




4) Aplicación constructivismo en los infantes.


Es una interacción durante la cual el organismo humano es objeto de la intervención de un

Mediador. Se refiere a cómo los padres y luego profesores, enseñan a los niños y les

transmiten elementos culturales.

Estos mediadores seleccionan y organizan el mundo de estimulación del niño, orientándolo hacia determinados objetivos de conducta y actitud; como resultado de esto los niños adquieren los set de aprendizaje y estructuras operacionales que necesitan para organizar, procesar y actuar sobre la información que reciben de fuentes internas y externas.

Aun desde las primeras semanas, los recién nacidos poseen una capacidad notable para percibir el mundo que los rodea. Esta percepción ocurre a través de los sentidos, como se puede suponer, las habilidades de los niños en este aspecto mejoran rápidamente con el paso de los años.
El desarrollo de los procesos de percepción en los niños sugiere que estos contienen una
creciente capacidad para notar rasgos muy sutiles del mundo externo, por ejemplo, ver y
percibir las diferencias entre los rostros humanos, escuchar y percibir las diferencias entre
sonidos humanos y no humanos. Así el captar estímulos del ambiente a través de los órganos
de los sentidos (sensación), y la decodificación o interpretación cerebral de ésta, dan cuerpo
al proceso llamado percepción, este posibilita en el preescolar el desarrollo de marcos
Cognoscitivos cada vez más sofisticados, para interpretar los nuevos estímulos. Como los
educadores toman temprano contacto con niños pequeños, se puede observar que los
preescolares pueden distraerse con facilidad. En otras palabras, parecen incapaces de centrar
su atención exclusivamente .a medida que el niño crece va adquiriendo una capacidad de
Concentración cada vez mayor.[5]






CONCLUSIONES

Ø Brindarle al infante la libertad adecuada para la expresión de sentimientos, ideas, creencias, respecto al mundo que los rodea para dar respuestas inmediatas a sus problemas y a la realización de un mejor aprendizaje.

Ø La educación se da en el desarrollo de toda la vida del ser humano en la que adquiere todo tipo de cocimientos .experiencias, valores, habilidades, etc.; para su crecimiento intelectual y personal.

Ø A medida que los niños crecen, sus reacciones significativas se amplían más allá del apego hacia los padres. la cual este vínculo estrecho con su progenitor, le abre al menor una serie de nuevas relaciones sociales que le permitirás desarrollar habilidades sociales con el mundo que lo rodea.

Ø El constructivismo permite crear cosas nuevas, es decir innovar creando cosas nuevas para el mejor aprendizaje significativo del infante.











BIBLIOGRAFÍA


Mavilo Calero Pérez (1997). “Constructivismo un reto de innovación pedagógica”.Editorial San Marcos Perú.

Gran diccionario enciclopédico Sea (1983). Ediciones Danae, S.A.

Dra. Lilli Nielsen. Aprendizaje Activo VIP Newsletter, Vol. 10, Núm. 1.

Ajuriaguerra, J.; Marcelli, D. (1992). Manual de Psicopatología del Niño. Segunda Edición. Editorial Masson S.A.

www.tsbvi.edu/Outreach/seehear/summer99/nielsonintro-span.htm - 14k -
( internet)
[1] Mavilo Calero Pérez (1997). “Constructivismo un reto de innovación pedagógica”. editorial San Marcos Perú.

[2] Gran diccionario enciclopédico Sea (1983). ediciones Danae, S.A.

[3] Dra. Lilli Nielsen. Aprendizaje Activo VIP Newsletter, Vol. 10, Núm. 1.

[4] Gran diccionario enciclopédico Sea (1983). ediciones Danae, S.A.

[5] Ajuriaguerra, J.; Marcelli, D. (1992). Manual de Psicopatología del Niño. Segunda Edición. Editorial Masson S.A.